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(历史教学反思)对历史教学反思

2020-09-10 19:07:23
对历史教学的反思

 历史教学反思

 综观近年来的中学历史教学, 让人忧思:历史课极不受重视, 被视作 “副”课,

 学生认为学历史是难记难背难思维, 是政治说教,学生宁可多做一道数理化题目,

 多记一个英语单词, 也不愿意多花一会儿时间在历史上, 学生对学历史心生厌倦,

 兴趣索然。我认为应从如下几方面入手解决问题

 一、以新的教学方法和思路去教学

 1、教材内容的问题化

 把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程,就需要将教材问题化。教师

 可以从以下几个方面进行操作:把教材内容变成问题的 “链接 ”;引导学生凭借自

 己的努力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激

 起学生的问题意识,并生成更多、更深层的问题。

 2、教材内容的结构化

 教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构,而不能 “见树不见林 ”。学生的认

 识结构是有良好的知识结构转化而来的, 因此教师在教某部分知识时, 要注意 “瞻

 前顾后 ”和“左顾右盼 ”。要实现教材结构化, 教师可以提出教材内容的 “纲要信号 ”,

 也可以利用 “先行组织者 ”,还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。

 二、正确处理内容和形式之间的关系

 教学时,教师利用一个简单的道理,或者一个知识点引出一个知识串,形成

 一个知识网,让学生能够举一反三、触类旁通,那才是高明的教师。这就需要教

 师在教学中正确处理内容与形式的关系。

 首先,教师要选取那些最实用,具有说服力和感染力的典型事例,选择的典

 型材料、事例真实可信,能够逐步展开并深化和升华主题,增强表达效果。

 其次,采取生动活泼,学生可以接受的学习方法和形式,调动学生的积极因

 素,使他们乐学爱听。

 场采用如下方法: 1 开门见山、直接入题 2 认真组织、全员参与 3 形象化的语言,增强直观性、情感性 4 组织过程严谨、完整有序。从设计、准备实施到巩

 固延伸,形成完整体系 5 巧妙结尾、引人深思。

 三、通过本课教学,我更深刻认识到老师在备课是不光备教材、课本,还要备

 学生。

 课无定课,可以说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课,

 既备教材又备学生,只能是对普通意义上的学生共性进行预先考虑,但教学对象

 的多变性与教学对象个体的复杂性出乎教师备课前的教学设想。所以,课堂上常

 会发生一些意想不到的 “小插曲 ”。如果教师一遇到这些 “小插曲 ”就感到束手无策,

 甚至摆出师道尊严的架子来压制学生,这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光

 点往往体现在教师对这些问题的表现的机智上, 而这些机智是我们写在纸上的教

 案无法体现的。

 教师要加强专业素质 ,拓展知识面 ,深挖教材,只有这样,才能在课堂教学中

 以不变应万变,提高教学质量。

 在学生眼里,教师都是有丰富专业知识的人,著名的 “要给学生一杯水,教

 师就应该有一桶水 ”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。

 

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