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小学数学小学小学一年级得数是6、7加减法

2020-09-10 19:07:13
小学数学一年级得数是

 6、7 的加减法

 教学目标:

 1、使学生掌握得数是

 6、7 的加减法,让学生经历由具体情境抽象出得数是

 6、7 的加减法的过程,能够正确地计算得数是

 6、7 的加减法。

 2、通过游戏等方式,使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是 “ 6和”“ 7的”加减法,发展学生的数感。

 3、通过创设情境,使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是

 6、7 的加减法活动中来,感受到数学与日常生活的密切联系。

 教学重点:

 掌握 “6、”“7的”加减法。

 教学难点:

 培养学生有序思维的能力。

 教具准备:

 磁扣磁板挂图

 一、创设情境

 师:

 同学们喜欢做游戏吗?能说说你们喜欢做什么游戏吗?今天教师也要和你们一起来做游戏,你们欢迎我吗?那我们今天就来做一个猜数游戏。(板书课题:

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 猜数游戏)

 师:

 对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸,谁得到的笑脸最多,谁就是今天游戏的获胜者。

 师:

 游戏规则是这样的:

 1、能认真听老师提出的要求。

 2、能倾听小朋友们的发言。

 3、回答问题声音响亮,说话完整。听清楚游戏规则了吗?好,下面我们先来做一个单手猜数的游戏。

 二、猜数游戏

 1、数数

 师:

 请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子?(师贴,生数)

 师:

 好,现在我从中拿出一部分,谁来猜猜我手中有多少枚棋子?

 (学生或许猜多了或者是少了,教师给予相应的 “多了 ”或“少了 ”的提示)

 师:

 他猜的对不对呢,请同学们一起来数数。(师在黑板上贴出来)

 2、拆分 “ 2与”“ 4”

 师:

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 现在老师把这 6 枚棋子分成 2 堆,注意观察,老师左边摆了几枚棋子,右边摆了几枚,一共是多少枚棋子呢?谁能完整的说一说?

 生:

 左边摆了 2 枚,右边摆了 4 枚,一共摆了 6 枚。

 师:

 根据这个你能列出 2 个加法算式吗?

 生: 2+4=6 4+2=6(板书 2+4=6 4+2=6)

 师:

 那么如果老师把这 6 枚棋子贴在黑板上 2 枚,谁知道我手中握着几枚?

 生:4枚。

 师:

 你怎么肯定是 4 枚?

 生:

 因为一共是 6 枚,减掉黑板上的 2 枚,所以手中就有 4 枚了。

 师:

 你能列出减法算式吗?

 生: 6-2=4(板书 6-2=4)

 师:

 如果我在黑板上贴了 4 枚,谁知道我手中又有多少枚呢?

 生:2枚

 师:

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 你怎么知道是 2 枚呢?用减法算式表示呢?

 生: 6-4=2(板书 6-4=2)

 3、学生带领做游戏

 师:

 刚才同学们猜的有理有据,所以都猜对了,那么还是这 6 枚棋子谁愿意当

 小老师领大家来做这个游戏呢?

 师:

 你向大家说你是怎么摆的,一共摆了多少个?

 师:

 谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢?

 生答师板书

 4、全体动手操作

 师:

 刚才老师用这 6 枚棋子摆出一种方法,又找了一名同学也来摆出了一种方法,并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗?好,那就拿出你们手中的学具,边摆边想,看看这 6 枚棋子还能摆出哪几种方法,并把相应的加法和减法算式记录下来。

 生动手操作,师根据学生的汇报相应的板书。

 5、小结:

 刚才我们把 6 枚棋子分成两堆,摆出了四种不同的方法,除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式,其余每种分法都可以列出四种算式。

 三、老鼠偷土豆

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 1、编故事

 师:

 看到同学们表现的这么出色,老师决定给大家讲个小故事作为奖励。有一

 天,一只老鼠太饿了,就到处找吃的,正巧他经过一片土豆地,看到满地的土

 豆他高兴极了,于是他找来了一个大袋子装了 7 个土豆就往家跑,不料袋子是

 个漏的,土豆 “啪啪”掉出来 2 个。(师边讲故事边贴板画,并注明

 7 个)

 2、根据故事列算式

 师:

 那么听了这个数学故事,你们能根据掉出来的土豆和袋子中的土豆列出两个加法算式和两个减法算式吗?

 生: 5+2=7 2+5=7 7-5=2 7-2=5

 (板书: 5+2=7 2+5=7 7-5=2 7-2=5)

 师:

 同学们继续发挥想象,接下来有可能又会怎么样呢?

 师:

 同学们继续发挥想象,接下来有可能又会怎么样呢?

 生:

 又掉下去一个。

 师:

 你还能列出四个算式吗?

 师:

 如果继续跑下去,结果会怎么样?

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 生:

 可能到家时就都掉没了。

 师:

 是啊,那你还能列出四个算式吗?

 师:

 对于小老鼠这种偷盗行为你们有什么看法呢?

 师:

 是啊,我们不能学习好吃懒做,不劳而获,应该靠自己的劳动去获取,去创造,应该自食其力才是。

 四、巩固练习

 师:

 刚才我们通过做游戏,听故事获得了这么多知识,接下来老师要给大家一个展示自我的机会,看看谁能灵活的运用今天学习的知识解决更多的问题。

 1、完成教科书上的 33 页第一题,让学生明确图意再去做。

 2、夺 xx 口算比赛

 五、卡片游戏

 师:

 刚才看到同学们口算速度这么快,那你们想不想再来做一个数字游戏,好,先把你们手中的数字卡片依次摆开放在桌子上,我出一个数字,你们就要

 很快的找出你手中的数字卡片能与我说的数字组合成 6 的,然后高高的举起来并读出来,看谁的速度最快。

 师:

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 同学们知道怎么做游戏了吧?现在你们想不想和同桌小朋友两个人来玩?

 但是要求和刚才的不同,你们同桌两人手中数字合在一起是 7,听懂要求了吗?开始。

 六、总结

 师:

 通过今天的学习,你们有什么收获呢?

 我的这节教学案例,从教学设计,教学策略和教学测评角度尝试分析。

 第一,从教学设计角度分析。

 我们依据入学的一年级学生的年龄特证和认知特点,用律动式的 “摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋 ”,使学生置身于轻松的氛围之中,用学生熟知的 “手”展开教

 学,无论组织教学,还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行,体现了 “玩中学,学中玩 ”的教学思想。对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很

 好的作用。可以说,通过这样地教学,学生会惊讶地发现 “数学就在我手上 ”,无疑会对数学产生亲切感,无疑会积极主动的投入到学习之中。喜欢游戏是每个孩子的天性,对于孩子来说,比起枯燥的学习,游戏往往更具有吸引力。

 同时课堂气氛会更加活跃热烈,效果也更好。

 第二,从教学策略角度分析。

 本节课教学过程采用了 “玩中学,学中玩 ”的教学方法,为学生营造游戏寓于教学中,教学寓于游戏中的课堂气氛,由题设问题情境,鼓励学生积极思

 考,动手操作,激发学生的问题意识。学生主体将能在已有的知识、技能以及情绪太过有趣的活动外化出来,是以已知为基础,且享受已知的活动。充分发挥自己的主动性和创造性,调动了学生的积极性。

 第三,从教学测评角度分析。

 通过正确、积极的教学测评,可以准确的把握教学目标的完成情况,以进一步修订教学内容,改进教学方法。从学生游戏情况来看,测评效果很不错,但一节课不可能全面测评全体学生,由于小学生动手能力以及自律能力较弱,

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 因此教学测评方面应该增加一些相关的习题或者问题,让学生在课上马上进行分析,学有所用,强化对知识点的理解和在解题中的运用。

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