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心理健康知识竞赛判断题知识讲解

2020-09-10 19:07:33
判断题

 焦作师专大学生心理咨询中心410房间是沙盘游戏咨询室。(√)

 焦作师专大学生心理咨询中心现任主任是李军霞。(√)

 大学生考前焦虑主要属于性格方面的问题。(×)

 焦作师专大学生心理咨询中心现有5名专职教师。(√)

 焦作师专大学生心理咨询中心的开放时间是周二到周五。(×)

 焦作师专的大学生心理访谈室是在实验楼。(√)

 大学生心理健康日是每年的五月二十五日。(√)

 当看到刘某穿时尚的服装,张某也非去买一件穿上,张某的这一行为属于模仿。(√)

 我们通常把大学生心理健康日(五月二十五日)谐音读成是“我爱我”。(√)

 学习风格是学生在学习过程中形成的,具有不稳定性,并且有高低好坏之分。(×)

 临睡前运动不利于睡眠。(√)

 心理咨询的基本原则是有条件的尊重来访者。(×)

 焦作师专大学生心联会共有5个部门。(√)

 错觉是对客观事物歪曲的感知。(√)

 责罚是一种维持课堂纪律的有效策略。(×)

 个性心理特征包括能力、气质和知觉。(×)

 知识的掌握和能力的发展不是同步。(√)

 焦作师专大学生心联会现任会长有两人。(√)

 当代大学生中多数人在考试前都会或多或少的产生不同程度的紧张感。(√)

 咨询过程中,来访学生说的任何话,做的任何事都应该保密。(×)

 大学生心理危机给自身带来生命安全的损失,但不对学校公共利益造成损失。(×)

 对于当代大学生来说心理压力总是有害的。(×)

 23.对于大学生在生活中所面临的困境,常见的不良心理反应有焦虑、回避、压抑、肆意发泄等。(√)

 24.我们所有的欲望对人对社会都是有害的。(×)

 25.大学生心理健康教育应以预防为主。(√)

 26.咨询过程中,如果来访学生说的话、做的事有可能威胁到自身或他人生命危险等特殊情况,这种情况属于保密例外,咨询人员不能答应替其保密。(√)

 27.作为一名大学生每天都必须保证11个小时的睡眠时间。(×)

 28.催眠中的同学处于睡眠状态。(×)

 29.人们遇到心中不快,应该将所有的苦闷、牢骚咽到肚子里,自己慢慢地消磨掉。(×)

 30.平等和互益是人际交往的重要原则。(√)

 31.当代大学生在做心理咨询时需要自己说个不停。(×)

 32.失眠不等于失眠症。(√)

 33.智力水平越高,心理健康水平越高。(×)

 34.当代大学生心理健康教育是辅导员的任务。(×)

 35.挫折只会对人造成消极方面的影响。(×)

 36.人际关系是人与人之间通过沟通,理解建立起来的心理联系。(√)

 37.对于那些心理适应属于正常范围的人来说不需要心理咨询。(×)

 38.紧张感只会给人们带来负面影响。(×)

 39.心理压力不总是有害的。(√)

 40.健康不仅包括身体健康而且更应包括心理健康。(√)

 41.气质具有稳定性的同时也具有可塑性。(√)

 42.心理咨询等同于心理治疗。?(×)

 43.对人类来说,遗忘并不都是有害的。(√)

 44.心理咨询的一个重要原则是坚持“助人自助”。(√)

 45.心理问题就像感冒、发烧一样,随时都可能发生。(√)

 46.人际交往中越接近的人人际关系就越好。(×)

 47.当代大学生心理问题主要集中在学习、就业、人际交往、情感等问题上。(√)

 48.气质没有好坏之分,性格有好坏之分。(√)

 49.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(√)

 50.某学生每次生气时,都会压制自己的怒气,这种做法对吗?(×) 群文阅读的教学策略

  清华小学校 何利亚

 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”重视培养学生的语文实践能力,是语文教育革除陈弊,从“语文教学”走向“语文教育”的关键。而要培养学生的语文实践能力,必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会,通过反复的实践活动方能习得。正是基于语文实践能力、阅读能力培养的理念,群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读的比较中,其优势才更为明显。

 群文阅读教学,其目的在于通过一组群文的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富而多样的阅读资源,通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本方法,在探索性的阅读实践中,使学生语文素养得到提升。

 本学期,我执教了群文阅读课:语言的艺术这一主题,通过对五年级下册教材第三单元的学习,进行课外拓展阅读,丰富孩子阅读,学习阅读方法,让孩子的阅读有收获,对群文阅读也有了一点自己粗浅的看法。

 一、正确认识群文阅读

 “群文阅读”是近年语文教学中出现的新名词,它是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。它既是对传统阅读形式的一种传承,也是一种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。

 1.群文阅读的主体是学生。

 “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”明确阅读与阅读教学的内涵,能让我们在阅读教学中,摒弃无为的教学引导、讲授,选择更好的阅读和阅读教学方式,把更多的时间还给阅读,还给学生,让学生有更多阅读实践的机会,从而进行真正的原生态的阅读,形成阅读能力。

 群文阅读,增加了单位教学时间内学生的阅读量,丰富了一定主题关联下的阅读内容,也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力,深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。教师在教学设计中,应该充分利用群文的优势,更准确地定位阅读教学中师生的角色。不因为阅读量的增加,而使教师“讲”和“导”的分量过度增加,而应为学生提供更多的阅读机会,使学生真正成为群文阅读的主人,享受群文的“福利”。

 

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